impresión_para web copy_edited.jpg
images.png

Grandes Ideas
en
Psicología y Neurociencias

logo.png

Open-Webinars, donde las ciencias del comportamiento se encuentran con la sociedad

 

Quiénes somos

Grandes Ideas en Psicología y Neurociencias es un espacio digital de divulgación científica organizado por el Grupo de Investigación en Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento de la Universidad Pública de Navarra (UPNA) y financiado por la convocatoria de divulgación científica UPNA 2022.

Consiste en series de webinars que ofrecen una mirada crítica y rigurosa sobre problemas socialmente relevantes como la salud, la educación, o sostenibilidad.

Nuestro objetivo es invitar a la reflexión y enriquecer el debate público como contrapeso a la desinformación y antídoto ante el auge de noticias falsas.

Son webinars impartidos por expertos en Psicología y otras ciencias del comportamiento y abiertos para todos los públicos. Los ponentes participan en favor del interés público, en ausencia de contraprestaciones que pudieran suponer un conflicto de intereses o anteponer interés propio o privado al interés general.  Las ideas expresadas por los ponentes son suyas y no reflejan necesariamente la opinión de los responsables del proyecto o de las instituciones colaboradoras. 

Colaboran

LogoUPNA.png
USAL-Logo.jpg
Logo-US.png
Logounicordoba_edited.png
logo-transparente_edited_edited.png
-hKaatTq_400x400_edited.jpg
universidad-europea-logo_poc9mEM_edited.png
1600px-Logo_extinction_rebellion_edited.png
Logo_UDA_edited.jpg
4424a6d8-bf96-4b9e-a878-ca329696555a_edited.jpg
Screenshot 2022-10-15 at 11.33_edited.jpg
Unknown_edited.jpg
Untitled copy_edited_edited.png
idisna_edited.jpg
 

Próximos webinars

images.png
logo_edited.png

Sobre antiintelectualismo, infantilización y ludificación en la enseñanza

Las tendencias predominantes hoy en día en las reformas educativas parecen promover un cierto desprecio de lo intelectual, acusado de academicismo o intolerable elitismo, y una inflación de lo emocional. Las consecuencias de estas tendencias pueden describirse en términos de una creciente infantilización del alumnado. En ello, las prácticas basadas en la llamada "gamificación" desempeñan un papel importante y sirven a intereses no siempre claros o confesables. Se hace urgente perfilar una crítica de estas tendencias y dar la batalla a favor de una escuela que se centre en proporcionar una sólida formación intelectual.

Enrique-Galindo_2.jpg

Enrique Galindo

Licenciado en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente profesor de Enseñanza Secundaria y coautor de Escuela o barbarie (2017), La escuela vaciada (2020) y La educación cancelada (2022). También escribe en medios digitales como Catalunyavanguardista.

logo_edited.png

Una mirada crítica al Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): ¿Una metodología revolucionaria o la forma elegida por el capital para modelar la mente de los futuros trabajadores desde la escuela? Con cada crisis económica, resurge el trabajo por proyectos como la metodología salvadora de una escuela pública que nunca parece estar a la altura de lo que se espera de ella. Ante una reforma educativa que define, literalmente, el perfil o tipo de persona que se debe formar desde la escuela para la sociedad neoliberal del siglo XXI, y que exige, para ello, la implantación de denominadas "metodologías activas, participativas y democráticas" como el ABP, es urgente, como nunca, realizar un análisis riguroso de este tipo de prácticas que cuentan con una propaganda masiva de instituciones públicas, organismos internacionales y medios de comunicación.

maxresdefault.jpg

Olga García

Licenciada en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente es profesora de Enseñanza Secundaria en Castilla-La Mancha y sido coautora de Escuela o barbarie (2017) y La escuela vaciada (2020) y La educación cancelada (2022). 

logo_edited.png

Neurodesarrollo y contaminación

Somos conscientes de que vivimos rodeados de factores contaminantes como carreteras llenas de automóviles, autobuses y camiones, industrias que emiten humos por sus chimeneas, así como de que debemos mantener una higiene constante en los alimentos que comemos y el agua que bebemos. Sin embargo, somos menos conscientes de que en los últimos 150 años hemos introducido en el medio ambiente, y por lo tanto en las cadenas alimentarias, agua que bebemos y aire que respiramos miles de nuevos compuestos con utilidad en  muchísimas aplicaciones en la industria, la cosmética o la conservación de alimentos. A diferencia de los  compuestos “naturales”, nuestro organismo no ha evolucionado en exposición a esos compuestos.  De los miles de  nuevos compuestos existentes, cerca de mil han demostrado tener efectos neurotóxicos en animales de experimentación y  cerca de 200 en población humana adulta, cuyos sistemas nerviosos han completado su maduración.¿ Qué sucede en los sistemas nerviosos en desarrollo? ¿Son seguros los límites de exposición establecidos para las poblaciones adultas cuando se trata de sistemas nerviosos en desarrollo?¿ Es suficiente establecer los límites seguros para la exposición a un único contaminante o debemos tener en cuenta la exposición a bajas dosis de multitud de contaminantes a un mismo tiempo?¿Qué sabemos en la actualidad de los efectos de las dosis bajas de contaminantes a lo largo del neurodesarrollo? En este seminario se intentará ofrecer algunos elementos básicos para la reflexión sobre este tema.

IMG_20221009_140949-02.jpeg

Eduardo Fano

1024px-ORCID_iD.svg.png

Licenciado y Doctor en Psicología por la Universidad del País Vasco, donde ha ejercido como Profesor Titular de Psicobiología impartiendo asignaturas de Evolución y Conducta y de Psicología Fisiológica en la Facultad de Psicología de la Universidad del País Vasco. Miembro del grupo de investigación Epidemiología Ambiental y Desarrollo Infantil del Instituto de Investigación Sanitaria Biodonostia y gran parte de su actividad científica se ha centrado en el campo de la Psiconeuroinmunología. Cuenta con tres sexenios reconocidos de investigación por la CNEAI y ha sido reconocido como Profesor Excelente por el programa Docentiaz.

logo_edited.png

Una mirada crítica sobre la rapidez, la felicidad y el estrés

El objetivo de esta ponencia es presentar críticamente, algunas contradicciones intrínsecas al sistema económico neoliberal, en el que se nos presenta la libertad como un ilimitado poder del sujeto contemporáneo frente a sus posibilidades de acción pero que, al mismo tiempo, lo atan a una dinámica de producción de sí mismo que lo anclan a una perversa rueda de estrés, vigilancia y automatización y predictibilidad de la conducta. De la mano de textos y pensadores clásicos y de nuestro presente, nos adentraremos en un curioso malestar del individuo contemporáneo, al que se somete a una libertad entendida no como una capacidad de resistencia y cuestionamiento de las condiciones en que vive, sino como una capacidad de adaptación a condiciones de sometimiento.

IMG_0004.jpg

Carlos Javier González

clipart1745657.png

Profesor de Filosofía y Psicología. Licenciado en Filosofía, Máster en Psicología del Trabajo y de las Organizaciones y Gestión de Recursos Humanos, Máster en Estudios Avanzados en Filosofía, Máster en Psicología Clínica y Psicoterapia Infantojuvenil y Máster del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Ha publicado numerosas publicaciones académicas y divulgativas y colabora como columnista, periodista especializado y crítico en medios  como TVE, RNE, Mediaset, Onda Cero, Cadena Ser, Ethic, Scherzo, National Geographic, Voz pópuli, ABC, The Objective, El País, Cuadernos Hispanoamericanos, entre otros. Actualmente dirige el podcast «A la luz del pensar», en Radio Nacional de España (RNE), una sección de pensamiento en el programa Gente Despierta de Radio Nacional, y una sección de filosofía en el programa de La 2 de Televisión Española "Para Todos La 2". También es presidente de la Sociedad de Estudios en Español sobre Schopenhauer, embajador de la Internationale Philipp Mainländer-Gesellschaft y miembro del Comité Directivo de la Sociedad Iberoamericana de Estudios sobre Pesimismo (SIEP). Está especializado en el estudio del pesimismo y el suicidio.

logo_edited.png

La salud como derecho

La mayor parte de la inversión en investigación dirigida al desarrollo de medicamentos y vacunas es pública. Sin embargo, muchas licencias licencias permiten a grandes empresas farmacéuticas la fabricación y comercialización en régimen de exclusividad. La salud como derecho propone garantizar el acceso global a los medicamentos y a los servicios sanitarios. En esta presentación se discutirá por qué es importante garantizar la salud como derecho y qué se puede hacer para conseguirlo?

Vanessa_1.jpg

Vanessa López

Graduada en Psicología Social por la Universidad Autónoma de Madrid y máster en Cooperación Internacional por la Universidad Pontificia Comillas. Cofundadora y directora ejecutiva de la Fundación Salud por Derecho. Ha participado en comisiones del Parlamento español, el Senado y en Reuniones de Alto nivel de las Naciones Unidas sobre el VIH como representante de la sociedad civil y en las Juntas del Fondo Mundial de lucha contra el Sida, la tuberculosis y la malaria. También es miembro de la junta directiva de la ONG Salud y Fármacos y de la organización Health Action International (HAI).

logo_edited.png

Locura y salud mental en el neoliberalismo

El neoliberalismo se puede entender, por un lado, como una actualización de la teoría liberal clásica, una ideología que presupone que el libre mercado es el motor de la riqueza de los ciudadanos y sobre el que el Estado no puede intervenir o sólo lo debe hacer de forma mínima para garantizar que sus propias reglas funcionen. Por otro lado, esta nueva expresión del capitalismo (ya no tan nueva en realidad) no solo limita la intervención del Estado -de lo público-, sino que extiende su lógica a todos los órdenes de la vida llegando a conformar relaciones sociales y a crear nuevas subjetividades determinadas por la lógica de la competencia. Hablar de salud mental y capitalismo hoy no es solo considerar las consecuencias de la privatización y los recortes en relación con los recursos asistenciales; es también advertir de los artificios “culturales” del sistema, y es, cómo no, insistir en las consecuencias demostradas de la crisis económica, de la pobreza y la precariedad, en la salud mental.

En esta presentación se discutirán las consecuencias del neoliberalismo en las políticas de salud y salud mental; la relación entre sufrimiento psíquico y neoliberalismo (individualismo, pérdida de vínculos, inestabilidad, incertidumbre, identidades); y la necesidad de trasformaciones profundas que propicien una salud mental colectiva. 

foto_huertas-1.jpg

Rafael Huertas

1024px-ORCID_iD.svg.png
clipart1745657.png

Doctor en Medicina y Cirugía por la Universidad Complutense de Madrid y doctor honoris causa por la Universidad de Buenos Aires, es Profesor de Investigación en el Instituto de Historia del CSIC. Ha sido jefe del Departamento de Historia de la Ciencia y en la actualidad dirige el grupo de investigación Psiquiatría y cambio social. 

Ha sido profesor de Historia de la Medicina en la Universidad Autónoma de Madrid y profesor del Máster Psicoanálisis y Teoría de la Cultura. Ha impartido cursos y conferencias en diversas instituciones académicas como la Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3, University of California, Los Angeles-UCLA y University of New York, l'Université du Québec, Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Academia de Ciencias de Cuba y Academia de Ciencias de Moscú, entre otras.

Ha sido presidente de la Sociedad Española de Historia de la Medicina y miembro de la comisión ejecutiva de European Association for de History of Psychiatry, así como director de la revista Asclepio y de la colección Estudios sobre la Ciencia (editorial CSIC). Es autor de más de un centenar de publicaciones en revistas nacionales e internacionales, entre las que cabe destacar American Journal of Public Health, History of Psychiatry, History of Psychology, International Journal of Mental Health, Journal of the History of Neurosciences y de 20 monografías, siendo las más recientes Historia cultural de la Psiquiatría. Repensar la locura (Catarata, 2012); Otra historia para otra psiquiatría (Xoroi, 2017) y Locuras en primera persona. Subjetividades, experiencias, activismos(Catarata, 2020)

logo_edited.png

The science of learning and teaching

This talk focuses on human cognitive architecture and the instructional design implications of cognitive load theory. Why is explicit instruction important? Can we teach problem solving? How do experts differ from novices? What can students do to improve their learning

images.jpeg

John Sweller

Emeritus Professor at the University of New South Wales in Sydney, who is best known for formulating cognitive load theory which uses our knowledge of evolutionary psychology and human cognitive architecture as a base for instructional design. This theory is one of the most highly cited educational psychology theories. John Sweller received his Ph.D. from the University of Adelaide's Department of Psychology in 1972 and a B.A. (Hons.) from the same institution in 1969. He has authored over 200 academic publications and has been a Fellow of the Academy of Social Sciences in Australia since 1993.

 

Webinars anteriores

logo_edited.png

Análisis Funcional de la Conducta Humana

¿Qué caracteriza el análisis funcional del comportamiento humano?¿Cuál es la importancia del lenguaje en el control de la conducta? ¿Puede el análisis funcional ayudarnos a explicar conductas sociales relacionadas con ecología, género y libertad?

Ricardo-de-Pascual.jpg

Ricardo de Pascual

clipart1745657.png

Licenciado en Psicología  y Máster en Psicología de la Salud y Doctor en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad Autónoma de Madrid, y Máster en Terapia de Conducta por el Instituto Terapéutico de Madrid. Actualmente, es profesor de Psicología de la Universidad Europea de Madrid, investigador sobre procesos psicológicos en el grupo ACoVeo de la Universidad Autónoma de Madrid y ejerce como psicólogo colegiado en el Instituto Terapéutico de Madrid (ITEMA). Entre otras publicaciones, es co-autor del libro Análisis Funcional de la Conducta Humana (2022) coordinado por María Xesús Froxán y publicado en la editorial Pirámide.

logo_edited.png

Breakthroughs in neuroscience and brain health

This presentation is designed to share new discoveries in neuroscience to improve our community’s awareness of the brain and its function during mental health and disease.This presentation is designed to share new discoveries in neuroscience to improve our community’s awareness of the brain and its function during mental health and disease.

de_miguel_zurine_530_csumb_headshots_090922.jpg

 Zuriñe De Miguel 

1024px-ORCID_iD.svg.png

She is psychologist, hold a Master degree in Clinical Neuropsychology by the University of Barcelona and a PhD by the University of Basque Country in Spain and the University of Colorado at Boulder, studying individual differences in behavioral coping strategies to social stress, and its neurobiological and immunological correlates of these behaviors and impact in chronic disease. Currently, she works as Assistant Professor in the Psychology Department at California State University Monterey Bay (CSUMB) where she runs her own laboratory in Behavioral Neuroscience examining the effects of physical activity in the brain. Previously, she worked at Stanford University at the laboratory of Prof. Robert Sapolsky and the laboratory of Prof. Tony Wyss-Coray. She has published in Nature and presented in well-known international conferences as invited speaker.

logo_edited.png

"Neuromitos" y educación basada en evidencia

Los “neuromitos” son ideas equivocas, sobre el cerebro y el aprendizaje, sobresimplificaciones o extrapolaciones abusivas a partir de hallagos neurocientíficos bien establecidos. El objetivo de esta presentación es identificar algunos de los "neuromitos" más extendidos en las aulas actualmente y cuáles son las principales prácticas basadas en evidencia.

19-05-08Marta-Ferrero.jpg

Marta Ferrero

clipart1745657.png
120px-ResearchGate_icon_SVG.svg.png
9e5a4a16e78a187fc3e47fc6e2c5f03a-internet-website-icon-stroke_edited.png

Marta Ferrero es maestra, psicopedagoga y doctora en psicología. Ha realizado dos becas posdoctorales en la University College London en Reino Unido y ha trabajado en la Facultad de Educación y Formación del Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente, es Vicedecana de Investigación y Transferencia en la Universidad Autónoma de Madrid y co-directora científica del evento Las pruebas de la educación, organizado por la Cátedra de Cultura Científica del País Vasco, la Fundación Promaestro y EduCaixa, con carácter divulgativo. También es miembro de la comisión de expertos de la Fundación española de Ciencia y Tecnología (FECYT) para promover la educación informada desde la investigación y una de las coordinadoras y coautoras del curso De la investigación al aula.

logo_edited.png

Crecimiento sostenible vs decrecimiento

El impacto del ser humano en el cambio climático es indiscutible (United Nations Intergovernmental Panel on Climate Change, IPCC), 2022). Otros problemas de primer orden son la crisis energética asociada con la restricción en el acceso a energía y materiales, y la crisis social derivada de la creciente desigualdad. Sin embargo, en la búsqueda de respuestas con frecuencia se confunde el pensamiento mágico con el pensamiento racional. En marzo de 2022 el editorial de la revista Nature reveindicó la necesidad de asumir los límites al crecimiento y en noviembre del 2022 un editorial de The Lancet Planetary Health recordó la necesidad de legitimar las protestas y presionar para asumir la gravedad de las consecuencias antropogénicas sobre el ambiente y cómo abordarlo. El objetivo de esta charla es analizar críticamente la ideas enfrentadas de “desarrollo sostenible” y "decrecimiento", corrigiendo mitos y ofreciendo luz sobre la situación real y qué podemos hacer al respecto.

2020070617593837988.png

Antonio Aretxabala

9e5a4a16e78a187fc3e47fc6e2c5f03a-internet-website-icon-stroke_edited.png

Geólogo e investigador comprometido con la actual crisis energética. Participa con frecuencia en debates nacionales e internacionales sobre el agotamiento de los recursos energéticos y minerales, el cambio climático derivado y el impacto en la tecnología. También colabora con numerosos medios de comunicación como Radio Euskadi  y divulgación científica a través de su blog.

logo_edited.png

¿Podemos prevenir el Alzheimer?

Existe la falsa creencia de que el Alzheimer es una enfermedad hereditaria con un origen genético. Sin embargo, se estima que solo un porcentaje muy pequeño de casos (inferior al 1 % aproximadamente) está determinado por la mutación de algún gen. En este contexto, las hipótesis epigenéticas cobran fuerza y postulan que los factores ambientales (dieta, estrés, contaminación) pueden inducir cambios silentes y graduales en la actividad de nuestros genes (interruptores), desencadenando finalmente la aparición del Alzheimer. Actualmente, diversas instituciones sanitarias de prestigio consideran que la demencia se puede prevenir, abriendo así nuevas puertas hacia intervenciones basadas en la modificación de los factores de riesgo y la promoción de hábitos de vida saludables. El objetivo de esta charla será tomar conciencia sobre aquellos factores susceptibles de ser modificados e incidir en algunas pautas de vida saludable que ayuden a preservar el funcionamiento del cerebro, durante más tiempo, y demorar la aparición del Alzheimer. En un camino lleno aún de interrogantes, pero trataremos de encontrar algunas certezas.

file-20220421-70429-om73z9.jpg

Israel Contador

1024px-ORCID_iD.svg.png

Profesor Titular del Área de Psicobiología en la Universidad de Salamanca. Actualmente, es Investigador del Barcelona Beta Brain Research Center (BBRC) y del Instituto Hospital del Mar de Investigaciones Médicas (IMIM); y coordinador responsable del grupo de investigación reconocido "Envejecimiento, Cognición y Salud" de la Universidad de Salamanca. Es experto en Neuropsicología y autor de diversas publicaciones, en revistas científicas de prestigio, relacionadas con la Enfermedad de Alzheimer y otras demencias.

logo_edited.png

La lección magistral y el modelo ilustrado de educación

La denominada «lección magistral» se ha convertido en el chivo expiatorio de toda innovación educativa que se precie de tal. En algo así como la hipérbole de un modelo educativo peyorado por intelectualista, academicista, jerárquico, memorístico e identificado con la transmisión de conocimientos a partir del binomio docente/discente; es decir, el modelo ilustrado de educación. Nada de esto encaja con las propuestas pedagógicas «innovadoras»: autoaprendizaje, aprendizaje por descubrimiento, activo, comprensivo, sin un currículo estructurado… De acuerdo con esto, el modelo educativo ilustrado y la transmisión de conocimientos serían anacronismos que deben dejarse atrás. Y la información, como se nos ha dicho hasta la saciedad, ya está en internet. ¿Pero es todo esto incuestionablemente  así?…

Xavier-Masso.jpg

Xavier Massó

Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación y Antropología social y cultural, es catedrático de Enseñanza Secundaria por la especialidad de Filosofía. Ha sido colaborador en la Sección Aula del Diari de Girona, Secretario General del sindicato Professors de Secundària (ASPEPCSPS) y presidente de la Fundación Educativa Episteme. Es autor del libro titulado El fin de la Educación: La escuela que dejó de ser (2021) publicado en la editorial Akal y co-autor del libro La educación cancelada publicado en la editorial Ed Slope.

logo_edited.png

Ciencia cognitiva y educación: Principios de Rosenshine y constructivismo

Durante décadas ha existido una brecha entre la investigación en psicología cognitiva sobre cómo aprendemos y qué estrategias son más eficaces para enseñar y las prácticas implementadas dentro del aula. Con el objetivo de reducir esta brecha y fomentar una educación basada en evidencias, en esta charla presentaremos los principios de instrucción de Barack Rosenshine elaborados por la International Academy of Education de la UNESCO, y las principales críticas del constructivismo, incluyendo la teoría de la carga cognitiva de John Sweller. 

maxresdefault-1_edited.jpg

Albert Reverter

Maestro que aboga por una educación guiada por las evidencias. Actualmente, es profesor del curso De la investigación al aula impulsado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), y es autor el blog El Mcguffin educativo y curso de ciencia cognitiva.

logo_edited.png

¿Educación vs Instrucción?

Cuando se tratan los problemas educativos actuales, a menudo se recurre a la distinción clásica entre "instrucción" e "educación". Por lo general, la primera se hace coincidir con la enseñanza "de contenidos", de conocimientos de las diversas materias; y la segunda, con la transmisión de valores, actitudes y formas de ser. 

En la perpetua discusión en torno a los asuntos educativos, de crucial importancia política, ambas tienen furibundos detractores y valedores, procedentes de todos los espacios del espectro político. Los defensores de la instrucción aseguran hacer valer la enseñanza de las distintas disciplinas ante la invasión moralizadora del psicopedagogismo en las aulas, que viste de innovación una ideología insustancial. Los de la educación, por su parte, dicen defender un enfoque integral de la formación que tenga en cuenta la gestión emocional, ante el enfoque excesivamente rígido y memorístico de la presunta "escuela tradicional". Pero, ¿sigue teniendo sentido esta distinción? ¿Ha quedado obsoleto, como tantos sostienen, el término "instrucción"? ¿Debe y puede la educación pública ser otra cosa que enseñanza de conocimientos disciplinares? ¿Está llegando la escuela llamada "tradicional" a su fin? En este webinar se intentará dar respuesta a estos interrogantes, abordando algunos de los principales retos a los que se enfrenta el sistema de instrucción pública, que aún no está muerto, en el presente. Para ello, se analizarán las distintas concepciones actuales de la idea de "educación".

images.jpeg

Laura Rodríguez

Graduada en Periodismo y Comunicación Audiovisual por la Universidad Carlos III de Madrid. Máster en Estudios Avanzados en Filosofía por la Universidad Complutense (2014). En la actualidad es profesora de Lengua Castellana y Literatura en el IES Príncipe Felipe de Madrid. Dirige el proyecto audiovisual de crítica filosófica de la educación" Sobre ruinas" en YouTube, IVooX y otras redes. Es autora de artículos sobre asuntos relacionados con la educación en publicaciones como ElPapel y LaCasamata. 

ratones-walpaper-6-roedoresdomesticos_edited.jpg
logo_edited.png

Sobre la investigación animal en Psicología y Neurociencias

La investigación con animales, principalmente ratas, en los laboratorios de Psicología y Neurociencias ha contribuido a importantes avances científicos, tanto en la comprensión de procesos psicológicos básicos como el aprendizaje, la memoria, la atención, la percepción, la motivación o la emoción, como en ámbito más aplicado en el área biomédica. Sin embargo, la investigación animal debe cumplir las Tres R (3R) como principios éticos rectores: reemplazo, reducción y refinamiento. En esta ponencia se explicará por qué es importante la investigación animal para el avance en Psicología y Neurociencias y cómo se trabaja actualmente.

Juan-Lopez-38(1).jpg

Juan Carlos López

1024px-ORCID_iD.svg.png

Catedrático de Psicología Experimental y Director del Laboratorio de Conducta Animal y Neurociencia de la Universidad de Sevilla. Se formó en el Health Science Center (University of Tennessee) en Memphis y fue profesor visitante en el Department of Anatomy and Neurobiology of Medicine School (University of Maryland) y Scholar Fullbright en Pfizer Inc. (Cambridge, MA). Ha sido profesor de Psicología en la Universidad de Sevilla durante más de 25 años, principalmente en las asignaturas de Psicología de la atención y la percepción, y Psicología de la memoria. Es experto en el estudio comparativo de procesos de aprendizaje, sus bases neurales, y modelos animales de hiperactividad/impulsividad, y otras enfermedades mentales como la esquizofrenia.

logo_edited.png

Sobrediagnóstico y sobremedicalización en salud mental

España ocupa el primer puesto en el consumo mundial de ansiolíticos, con  1 de cada 10 personas consumiéndolas, y uno de los países con mayor consumo de antidepresivos.  El  objetivo de esta charla es es ofrecer argumentos con fundamento histórico y teórico para la reflexión y el debate sobre de los  problemas actuales en salud mental: el sobrediagnóstico y la sobremedicalización.

fabiola_irisarri_edited.jpg

Fabiola Irisarri

Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional a Distancia, Doctora en Medicina y especialista en Psiquiatría. Ha sido miembro del equipo del proyecto europeo “Psiquiatría y cambio social en España, 1960-1985” liderado desde el Instituto de Historia del Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Es autora de la tesis doctoral titulada Psiquiatría crítica en la década de los 70 en España defendida en la Universidad Complutense de Madrid. 

logo_edited.png

¿Por qué estamos tan enfermos? Las enfermedades de la civilización

Las enfermedades de la civilización comprenden aquellas más frecuentes en los países industrializados. Incluyen enfermedades metabólicas como la obesidad y otras como la diabetes mellitus tipo 2 u osteoporosis; o enfermedades cardiovasculares como la aterosclerosis, hipertensión u otras cardiopatías; además de problemas de salud mental como ansiedad y depresión. Todas ellas en constante aumento en las últimas décadas. Aprenderemos por qué nuestro estilo de  vida e idea de progreso perjudica a nuestra salud y recordaremos que somos animales hechos por y para el movimiento.

Vicente Javier Clemente

Licenciado en Ciencias del Deporte, Máster en Investigación y Doctor en Rendimiento Deportivo por la Universidad de Castilla la Mancha. Graduado en Psicología, graduado en Nutrición y Dietética Humana y Doctor en Biomedicina y Ciencias de la Salud por la Universidad Europea de Madrid. Ha publicado más de 200 publicaciones en revistas científicas. Ha recibido el Journal of Sports Medicine Archives Award a la mejor presentación en el área de rendimiento deportivo (2010), el  Journal of Sport and Health Research Award al mejor artículo (2011), el Journal of Sport and Health Research Scientific Research Award (2012), la Medalla de Plata de la Unidad de las Fuerzas Armadas (2016), el Wilson Award for Excellence in Teaching and Learning (2017) y el Premio al Mejor Investigador por la Universidad Europea de Madrid (2018). Actualmente, es Director del Grupo de Investigación en Psicofisiología Aplicada de la Universidad Europea de Madrid, Director del Centro de Estudios en Combate Aplicado (CESCA) de Toledo y Coordinador del Simposium sobre Entrenamiento en Ambientes Extremos celebrado anualmente en la Universidad Europea de Madrid.

f6438e69-55bb-4ba3-a779-e06d7c2431df.jpg
1024px-ORCID_iD.svg.png
logo_edited.png

Usos y abusos de la pedagogía

¿Qué papel están jugando las innovaciones pedagógicas? ¿Quiénes son los verdaderos enemigos de la enseñanza y el conocimiento? Decía Steiner que educar es “poner las manos en lo que tiene de más vital un ser humano”. Sin llegar al sentido de trascendencia impostada del que algunos presumen y que atribuye al oficio de enseñar un cierto halo de mesianismo más propio de telepredicadores que de profesores, no se puede discutir la función social de la escuela y la importancia de la labor docente, una importancia que proviene de las consecuencias (a veces imperceptibles a primera vista, pero siempre sustanciales) de la misma, y también de la seriedad que requiere. Seriedad como sinónimo de rigor más que de solemnidad, y como ejercicio de humildad, porque quien enseña no es más que una correa de transmisión entre el saber y la cultura y sus alumnos. Si tuviéramos esto claro, probablemente sería innecesario insistir en la necesidad de clarificar conceptos que, por evidentes, no deberían necesitar de ninguna aclaración ni defensa. El conocimiento ha de ser el centro de la educación. Y para alcanzar el propósito de formar, alfabetizar, culturizar y sensibilizar a los jóvenes parece imprescindible concentrar los esfuerzos en aquello que mejor ayude a lograr tal objetivo, desechando todo lo que sea superfluo, innecesario o perjudicial.

IMG_-d1vwsx~3.jpg

Alberto Royo

Guitarrista clásico, musicólogo y profesor de Música en Enseñanza Secundaria. Ha publicado cuatro ensayos sobre la realidad educativa y social: Contra la nueva educación. Por una enseñanza basada en el conocimiento (2016), La sociedad gaseosa (2017), Cuaderno de un profesor (2019) y Breviario Antipedagogista (2022) y ha sido columnista en Diario de Navarra, Magisterio, ABC, La Razón, El País y El Mundo. 

logo_edited.png

¿Por qué cuidar de los cuidadores?

La experiencia de proporcionar asistencia y lidiar con las complicaciones del enfermo de Alzheimer coloca a los cuidadores en una situación de alto riesgo, vulnerabilidad y estrés, ocasionando importantes problemas físicos y mentales. Sin embargo, existen cuidadores con fortalezas personales, que operan como verdaderos "parachoques" frente a las consecuencias negativas del cuidado. El objetivo de esta ponencia será repasar las principales vulnerabilidades de los cuidadores, y explicar cómo trabajan las fortalezas personales para crear una “mentalidad resiliente” que promueve la protección y promoción de la salud positiva durante todo el proceso del cuidado.

203.jpeg.png

Bernardino Fernández-Calvo

1024px-ORCID_iD.svg.png

Licenciado en Psicología y Doctor en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad de Salamanca, España. Actualmente, es Investigador Distinguido Senior (Programa Beatriz Galindo) en el Departamento de Psicología de la Universidad de Córdoba y Profesor adjunto en el Departamento de Psicología de la Universidad Federal de la Paraíba (UFPB) en Brasil. Ha sido profesor de psicología en diferentes universidades nacionales e internacionales desde hace 20 años, en las asignaturas de envejecimiento, neuropsicología, neurociencia cognitiva, análisis estadísticos y redacción científica a nivel de grado, máster y doctorado. Es director del Laboratorio de Envejecimiento y Trastornos neurodegenerativos (LAND) y del Servicio de Neuropsicología del Envejecimiento (SENE) de la UFPB, así como experto en el estudio neuropsicológico de la enfermedad de Alzheimer, su tratamiento no farmacológico y consecuencias asociadas como el estrés del cuidador con más de 80 publicaciones en revistas científicas de impacto.

logo_edited.png

Inteligencias múltiples, pirámide de Dale, competencias y otros mitos pseudopedagógicos

Desde hace décadas, teorías como las Inteligencias Múltiples, los Estilos de Aprendizaje, la Pirámide de Dale, entre otras, están encontrando acomodo, recursos y espacios en todos los niveles del mundo educativo, ayudando así a erosionar la función propia, de origen ilustrado, de la escuela pública, a saber: la democratización del acceso al conocimiento científico y humanísticos entre aquellos históricamente privados de él, con vistas a su eventual emancipación como ciudadanos críticos y autónomos. Esta erosión, propiciada por una aceptación y aplicación acrítica y exenta de cualquier evaluación, se manifiesta por una doble vía. En primer lugar, desdibujando y degradando la práctica docente en el día a día, con claras repercusiones en lo pedagógico y en lo profesional. En segundo lugar, consolidando un imaginario colectivo totalmente mediatizado por la ideología hegemónica propia de nuestro sistema socioeconómico neoliberal, esa que demanda un ser humano adaptado y adaptable a un entorno privado y laboral precarizado, inestable y lleno de riesgos. En definitiva, todas estas teorías sirven como coartada supuestamente científica para una programada conversión economicista de la institución escuela.

Pascual Gil Gutiérrez

Licenciado en Historia por la Universidad de Alicante y profesor de Geografía e Historia en un instituto público de Alicante.  Es autor del libro Schola delenda est. La educación en peligro (2022) y escribe en medios digitales como El Diario de la Educación.

pascual-gil-gutierrez.jpg
logo_edited.png

¿Cómo estudiar la conciencia?

Desde los orígenes de la neurobiología de la conciencia, elucidar los «correlatos neuronales de la conciencia» ha sido concebida como la tarea prioritaria de la disciplina. Esta locución puede sonar un tanto obvia: los correlatos neuronales de la conciencia no serían más que los procesos neurofisiológicos que, de alguna manera, correlacionan con la conciencia (cuando esos procesos tienen lugar en el sistema nervioso de un organismo, éste es consciente). No obstante, se trata de una locución que trae aparejada una importante cantidad de problemas filosóficos y científicos. Dedicamos esta sesión a presentar esos problemas y a discutir los diferentes conatos de solución ensayados hasta la fecha.

Asier Arias

Licenciado en Filosofía por la Universidad de Salamanca, graduado en Psicología la Universidad Nacional a Distancia (UNED), Máster en Estudios Avanzados en Filosofía con especialidad en Lógica, Lenguaje y Ciencia y Doctor por la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente, es miembro del grupo de investigación en Filosofía del Lenguaje, de la Naturaleza y de la Ciencia y profesor del Departamento de Filosofía y Sociedad donde imparte docencia en el curso Neurociencias y Filosofía. Es experto en filosofía de la mente, particularmente en su intersección con la neurociencia cognitiva y es autor de varios libros, incluyendo Introducción a la ciencia de la conciencia (2021). Además sus publicaciones académicas en revistas científicas especializadas publica artículos de análisis político en medios generalistas como Público, eldiario.es, Mientras Tanto, Rebelión o Pikara.

Asier-Arias-Dominguez.jpg
signs_porn_addiction_edited_edited.jpg
logo_edited.png

Pornografía violenta

Pornografía o simplemente porno hace referencia a cualquier material, actualmente de carácter explícito y fácilmente accesible a través de internet, dirigido a provocar excitación sexual. Actualmente, la edad de inicio en el consumo de pornografía se ha reducido hasta los 8 años y está repercutiendo seriamente en la forma en la que nos relacionamos. En esta sesión se discutirá ¿Cómo nos afecta el consumo de pornografía, especialmente en edades tempranas?

624dc225afedd.jpeg

José Luis García

9e5a4a16e78a187fc3e47fc6e2c5f03a-internet-website-icon-stroke_edited.png

Psicólogo clínico, doctor en Psicología y sexólogo del Gobierno de Navarra. Ha trabajado más de treinta y cinco años como psicólogo clínico-sexólogo para el Gobierno de Navarra, donde fue cinco años Director de los Centros de Planificación Familiar y Educación Sexual. Participó en la fundación de la primera Federación de Sociedades de Sexología de España. Desde entonces, ha publicado más de un centenar de artículos y ha recibido 8 premios nacionales a su trayectoria científica y de divulgación a través de vídeos, recursos didácticos y libros, los últimos cuatro bajo el título "tus hijos ven porno". Ha sido entrevistado por numerosos medios de comunicación en televisión, radio, prensa y medios digitales.

tabaco-salud_edited_edited.jpg
logo_edited.png

¿Cómo dejar de fumar?

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), existen aproximadamente 1,100 millones de fumadores en todo el mundo y se estima que en el año 2025 esta cifra alcanzará los 1,600 millones. Es la principal causa evitable de mortalidad y morbilidad y un problema de salud pública de primer orden. Desafortunadamente, muchas personas desconocen cómo dejar de fumar, y las recaídas son frecuentes. El objetivo de esta charla es conocer los nuevos avances en el tratamiento psicológico para dejar de fumar y métodos alternativos más controvertidos como el cigarrillo electrónico. Al mismo tiempo, se analizarán los retos futuros ante los que los expertos todavía deben hacer frente en la actualidad, como por ejemplo cómo aumentar la eficacia de los tratamientos ya existentes o cómo ajustar los programas para dejar de fumar a poblaciones específicas como pacientes con trastornos psicológicos y/o psiquiátricos). 

Carla López

Licenciada en Psicología, Máster de Investigación en Psicología Clínica y de la Salud y Doctora en Psicología por la Universidad de Oviedo, donde fue obtuvo el Premio extraordinario de Doctorado en Ciencias de la Salud. Actualmente es profesora del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento psicológicos de la Universidad de Sevilla y miembro del Grupo de investigación en Conductas Adictivas (GCA) de la Universidad de Oviedo. Sus ámbitos de investigación y de intervención están centrados en el ámbito de las adicciones, y su especialización es en el tratamiento del tabaquismo. Posee experiencia clínica en centro sanitario de tratamiento de adicciones (terapias individuales y grupales, terapia familiar). 

Picture 1.png
1024px-ORCID_iD.svg.png
logo_edited.png

Reactions to violated expectations in groups: of chucking out bad apples and packing your bags.

When they belong to a group, people have specific expectations regarding others' behaviour. However, often not everyone plays by the rules and these expectations are violated. As a consequence, group members try to confront those who violated their expectations and sometimes even leave the group themselves. Why do these reactions occur? And what do threat and control have to do with them?

Lara Ditrich

She studied psychology at the Philipps-Universität Marburg PhD at the IWM. She is an expert on how the violation of expectations within a group affects its composition. She focused specifically on the exclusion of the person who violates the expectations and group leaving by group members whose expectations were violated. Currently, she is member of the Social Processes Lab at the Leibniz-Institut für Wissensmedien in Tübingen (Germany) as post-doc fellow under the Margarete von Wrangell-Programme funded by the federal ministry of science (Baden-Württemberg). She investigates the role of emotions (anger or anxiety) and emotion regulation in collective action. Specifically she focuses on the causes and consequences of anger and anxiety, the consequences of expectation violations by members and leaders of groups and the effects of historical propaganda images on emotions.

portrait_lara.JPG
1024px-ORCID_iD.svg.png
Enjoying Nature_edited_edited.jpg
logo_edited.png

Crisis ecológica y social:

de la irracionalidad al sentido común

El contexto biofísico, social y político actual es excepcional, radicalmente diferente de cualquier otro período histórico y, con toda probabilidad, irrepetible. Los límites que comenzamos a sobrepasar tienen el potencial de alterar radicalmente las formas de vida de este planeta, incluso de amenazar su existencia. El reto es mayúsculo, y el margen de acción cada vez menor. En esta situación de urgencia, ¿cuáles son los valores y las metas que guían nuestro comportamiento? ¿Cuáles deberían ser?

Nacho Casado

Licenciado en Historia del arte y Antropología Social y Cultural. Profesor de Educación Secundaria y miembro de Extinction Rebellion Pamplona-Iruña.

unnamed copy.jpg
pexels-bob-price-764880.jpg
logo_edited.png

La pandemia de la soledad

¿Qué es la soledad?¿Por qué cada vez nos sentimos más solos? ¿Cómo afecta a nuestra salud? El objetivo de esta presentación es tratar de dar respuesta a éstas y otras preguntas relacionados con la soledad y su impacto en nuestra salud.

Ananda Zeas-Sigüenza

Licenciada en Psicología por la Universidad de Azuay en Ecuador. Máster en Desarrollo y Comportamiento Organizacional por la Universidad Diego Portales y Máster en Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento por la Universidad de Granada. Cuenta con cinco años de experiencia docente bilingüe (castellano e inglés) en las Universidades de Azuay, Cuenca y las Américas en Ecuador, y recientemente en la Universidad Pública de Navarra. Ha trabajado para Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt) del Gobierno de Ecuador. Actualmente, es doctoranda en Ciencias de la Salud en la Universidad Pública de Navarra con una beca de la Universidad Pública de navarra y Fundación Caja Navarra. Su principal línea de investigación es la relación entre soledad y salud. También está estudiando las bases neurobiológicas de la soledad mediante estudios de RMf y seguimiento ocular en el Development Social Vision Lab de Bangor University en Reino Unido.

Image from iOS (2).jpg
1024px-ORCID_iD.svg.png
Contacto
logo.png
istockphoto-1090459394-612x612.jpg